Volwassen lerenden kunnen niet worden kochten of in dienst genomen door de dezelfde activiteiten die jongere studenten zijn, maar dat betekent niet dat hun lessen moet, droge of inspirerend, want er zijn tal van manieren waarop kennis kan worden gemaakt interessanter. Opvoeder Malcolm Knowles was een pionier in de studie van volwasseneneducatie en hij identificeerde verschillende kenmerken van volwassen studenten die kunnen helpen leerkrachten maken van geschikte activiteiten voor volwassenen.
Presentaties
Een van de kenmerken opgemerkt door Knowles was dat volwassenen hebben de neiging om meer zelfvoorzienend en onafhankelijk dan kinderen, dus de manier waarop die ze worden onderwezen dit weerspiegelen moet. De deskundige stelde dat leraren voor volwasseneneducatie als facilitator in de klas fungeren moeten, begeleiden van studenten in hun eigen onafhankelijke studie, in plaats van de feiten te voederen. Een manier van bemoedigende volwassenen leiden hun eigen onderwijs is om hen de taak om een presentatie te geven. De studenten kunnen worden gegeven, een onderwerp en een paar weken voor te bereiden voordat ze gaan presenteren van hun bevindingen aan de klasse. Docenten kunnen dit proces vergemakkelijken door het aanbieden van begeleiding aan de studenten als ze op elk aspect van hun leren worstelen als ze een onderwerp voor zichzelf ontdekken.
Groepswerk
Een andere activiteit die kan het handiger zijn de onafhankelijkheid van volwassen lerenden is groepswerk. Studenten kunnen worden gevraagd om groepen te vormen, kiest een leider en dan werken op een bepaald onderwerp. Knowles geadviseerd dat volwassenen liever doelgerichte werk, en dit kan een goede gelegenheid om vragen van studenten te werken naar een bepaald doel. Bijvoorbeeld, kan mensen studeren het platform worden gevraagd om het bouwen van een model-gebouw dat past een bepaald doel, of dat zou aardbevingsbestendige.
Field Trips
Volgens Knowles, kunnen volwassen lerenden niet in geinteresseerd zijn kennis omwille van het, op zoek in plaats daarvan te winnen van vaardigheden die hen zal helpen op een praktische manier die relevant is voor hun eigen leven. Om deze reden wellicht opvoeders succesvoller in hun opleiding van volwassen studenten als ze proberen aan te tonen expliciet hoe wat zij leren kunnen nuttig zijn buiten de klas. Veldwerk zou een goede manier om dit doel te bereiken. Neem studenten uit de klas en in een levensechte situatie waar de vaardigheden die ze leren zouden kunnen worden gebruikt. Bijvoorbeeld, mensen leren die een taal in aanmerking wordt genomen aan een bedrijf of gebied waar ze met moedertaalsprekers praten kunnen. Een goede plek om dit te doen zou zijn in een restaurant of café, dat zijn er dat veel bezeten door personen uit andere landen. Studenten kunnen worden aangemoedigd om hun voedsel of dranken met behulp van de taal die ze hebben geleerd.
Voorafgaande kennis kapitaliseren
Volwassenen komen in het onderwijs hebben geleerd van een levensduur van ervaringen, en Knowles gesuggereerd dat deze voorkennis is een bron die moet worden gebruikt door docenten. Hij moedigde docenten aansluiten wat is geleerd in de klas met wat de student al weet. Hierdoor kunnen mensen deelnemen aan de les, het onderwerp ook mag lijken meer relevante of zinvolle aan hen. Dus, bijvoorbeeld, een counseling student kan worden aangemoedigd om het geven van een presentatie aan de klasse over hoe de natuurlijke vaardigheden die ze in het luisteren hebben en advisering hebben mensen geholpen in het verleden eventueel aanbod anonieme voorbeelden van waar ze voelen dat ze zinvol zijn geweest en waar ze waren op een verlies wat te doen.