Docenten die lezing lesgeven doen meer dan lesgeven decodering van vaardigheden. Zij moeten ook leren begrijpen van de tekst. De transactionele theorie van de lezing werd ontwikkeld door Louise Michelle Rosenblatt. Volgens Rosenblatt transact de lezer en de tekst met elkaar, elk op het gebied van de andere. De betekenis van de tekst verandert afhankelijk van de achtergrondkennis van de lezer en de persoonlijke reflectie. De transactionele theorie kan worden gebruikt in het lezen van de instructie te verdiepen begrip van een tekst door vragen lezers om te verbinding maken, maken van voorspellingen en visualiseren van betekenis.
Wat die u nodig hebt
- Rang-geschikte tekst
- Grafiek papier
- Indexkaarten
Betrekken opkomende lezers met de tekst doordat studenten maken van voorspellingen over de tekst. Studenten kunnen het maken van voorspellingen gebaseerd op de titel van de tekst, of foto's die zijn gekoppeld aan de tekst of op basis van wat ze tot nu toe heb gelezen. Cursisten vragen waarom ze de voorspellingen hebben gemaakt ze deed, en verscheidene verschillende ideeën met de hele klas te bespreken.
Activeren van de achtergrondkennis die verband houden met de tekst door het invullen van een K-W-L (weet, wil weten, Learned) kolomdiagram. Bijvoorbeeld, als de tekst over hagedissen, hebben studenten delen wat ze al weten over hagedissen, en schrijf het in de grafiek in de kolom K. Laat de cursisten vragen over hagedissen genereren, en schrijf het op de grafiek onder de W-kolom. Na het lezen van de tekst, vul de L kolom met studenten van nieuwe dingen heb geleerd over hagedissen.
Begrip van de tekst door middel van denken-Pair-Share activiteiten vergroten Paar studenten omhoog en hen vragen over de tekst genereren, bespreken van ideeën die zij hebben gehad over de tekst of de dingen die ze denken dat belangrijk binnen het hebben. Geef een lijst van vragen voor de discussie te leiden van hun gesprek. Vragen moet open zijn om uit te nodigen verschillende interpretaties van de tekst.
Laat de cursisten gebruiken indexkaarten om te nemen wat ze denken en leren als ze lezen. Zij kunnen registreren onbekende woorden, ze vragen en belangrijke feiten. Ze kunnen later deze kaarten gebruiken na te denken over wat ze hebben gelezen in groepen of in paren.
Moedig de leerlingen aan te vragen. Verhoor is een effectieve strategie in begrijpend lezen. Vragen kunnen worden opgenomen en gebruikt in klasse discussies of kunnen worden gebruikt voor het motiveren van studenten om meer te lezen, op zoek naar antwoorden. Studenten kunnen bouwen gevolgtrekking vaardigheden gebaseerd op wat ze lezen, samen met wat ze weten, conclusies te trekken over hun lezing.
Laat de cursisten trekken hun interpretatie van de tekst. Visualisatie van wat in de tekst gebeurt er is de sleutel tot het begrijpen van de tekst. Studenten kunnen delen en bespreken hun tekeningen met de klasse, en bespreken van verschillende interpretaties van de tekst.