Leraar begeleiding is een belangrijk onderdeel van een teacher's eerste jaar. Nieuwe leerkrachten hebben de neiging te worstelen met name op het gebied van management van de klas en lesplanning. Dit artikel schetst de stappen voor het geven van een nieuwe leraar de steun met zich meebrengt moet hij/zij tijdens het eerste jaar van het onderwijs.
Observeren van de nieuwe leraar lessen. Na een paar lessen waarnemen, allereerst de mentor een wekelijks schema voor het verstrekken van feedback waarbij mentoren aandeel zijn/haar observaties, de positieve opmerkingen en de gebieden die hij/zij denkt dat moeten worden verbeterd. Mentoren moeten nemen nota van wat bijzonder goed gewerkt en welke gebieden moeten worden verbeterd zonder te bekritiseren of te oordelen van de leraren. Mentoren moeten openstaan om nieuwe leerkrachten op basis van frequente en regelmatige te helpen.
Zitten met de leraar in een kamer met minimale afleiding. Zit in de teacher's kamer is niet een goed idee! Samen met de nieuwe leraar, proberen te vatten van de les. Wat ging goed? Wat nodig verbetering? De nieuwe leraar de kans geven om te komen met de antwoorden door hem/haarzelf. [Bekijk een lijst van het begeleiden van onderstaande vragen] Voorzien van een paar vragen te begeleiden indien nodig. Wanneer de studenten meest bezig waren? Wanneer richtten ze niet? Het is belangrijk voor mentoren om leerkrachten te stoppen en denk na het geven van een les of het een goed idee was of niet, en waarom. Dit is niet om te genieten van borstklopperij of betreurt, maar om een basis voor hun eigen leerproces van reflectie op ervaringen: deze les was onbevredigend is, wat kan ik hebben gedaan om het te verbeteren? Of: deze les was goed, wat was het precies dat het gemaakt?
Na de sessie, moeten mentoren aanmoedigen de nieuwe leraar te brainstormen over een aantal zorgen die misschien wel moeilijk of uitdagend. Door te gaan over hen samen, kan de mentor de nieuwe leraar om te antwoorden op deze vragen verkennen aanmoedigen. Aanmoedigen van nieuwe leraren om te verkennen met behulp van een dialoog-dagboek waar de mentor geeft feedback op basis van zijn/haar reflecties. Leraar mentoren kunnen ook een checklist (vergelijkbaar met de onderstaande lijst) geven om te dienen als een gids voor het bouwen van zijn/haar eigen zelfbewustzijn.
Model is een belangrijk onderdeel van leraar mentorschap. Geef de nieuwe leraar een week uit te voeren van de doelstellingen met betrekking tot Les planning en klas beheer. Als onderdeel van het proces van het leren van effectieve instructie, mentoren model verschillende strategieën van effectieve instructie en actieven dat studenten meteen bezighouden. Mentoren moeten ook de gelegenheid om bepaalde activiteiten of een hele les samen te bereiden. ze ook samen kunnen werken aan planning van de regels en procedures van een classroom management plan en bespreken van effectieve tactieken voor hoe deel te nemen studenten effectiever. Als onderdeel van het modelleren proces, moeten nieuwe docenten acht lessen te worden uitgenodigd door andere ervaren leraren. De focus is niet te evenaren maar maar rustig observeren als onderdeel van het leerproces.
De lange weg van aanpassen aan de druk van het eerste jaar is nog niet voorbij. Alvorens nieuwe leerkrachten beslist te geven na hun eerste jaar van het onderwijs, moeten mentoren hen aanmoedigen om te leren van een tweede jaar. Er is net zo veel nieuwe en unieke ervaringen die in het eerste jaar een nieuwe leraar gebeuren. Nu dat de mentor de leraar mogelijkheden weet, is het tijd om te komen met een lange termijn plan dat zal helpen nieuwe leerkrachten andere strategieën ontwikkelen voor effectieve instructie. Mentoren moeten helpen nieuwe leerkrachten komen met plan aanvullende manieren van mentorschap die nog steeds om gebieden te ondersteunen van Les planning en klas beheer zodat nieuwe leerkrachten vindt uiteindelijk zijn/haar eigen stijl van lesgeven die comfortabel is.
- GEBIEDEN VAN LESPLANNING
- Wat georganiseerd was de les? Wist studenten wat werd verwacht van hen?
- Waren transtiions van elk onderdeel, soepele en effectieve?
- Studenten actief waren zo veel mogelijk?
- Was de taak te uitdagend? Studenten pretaught van de informatie werden ze nodig hebben de taak om effectief te doen?
- Studetns bezig waren in het begin en aan het eind van de les?
- GEBIEDEN VAN CLASSROOM MANAGEMENT
- Studenten medewerking hadden verleend in de les? Wisten zij de regels en procedures van de les?
- Hoe de leraar discipline problemen aanpakken? Was er een te begrijpen systeem voor gevolgen?
- Hoe de nieuwe leraar omgaan met moeilijk studenten?
- Zijn er gebieden waar de nieuwe leraar moest weer klasse controle? Hoe en wanneer?