Geconfronteerd met proeven, veel studenten bot en concepten te vergeten omdat hun ongerustheid over de prestaties van de test zo groot is. Motiveren van studenten houdt hen de voorbereiding vaardigheden die ze nodig hebben om te slagen. Succes is niet hetzelfde voor elke student. Realistisch, een student van de falende wellicht niet mogelijk zijn een perfecte score, maar hij kan streven naar een voorbijgaande rang. Studenten ontmoedigen studenten uit elkaar concurreren--in plaats daarvan concentreren op hun individuele best, realistische test doelstellingen en geven hen de Studievaardigheden te leren zo veel mogelijk te helpen.
Wat die u nodig hebt
- Cijferlijst
- Steekproef tests of pre-tests
Help studenten testen van instellen realistische doelen
Monster proeven of pre proeven op identieke of soortgelijke vaardigheden die zullen worden gemeten op feitelijke of gestandaardiseerde tests geven. Dit geeft de docent en de student een basislijn waartegen testscores vergelijken. Test vóór en na een concept heeft geleerd te meten van de verbetering.
De student om te bekijken de rang boek om te zien de progressie van haar kwaliteiten toelaten. Hoewel studenten hun rangen aanzienlijk met studie verbeteren kunnen, de meeste studenten hebben een consistente score bereiken. Het is leuk om te hopen op een, wanneer u consequent Ds of Cs scoren, maar het is wat realistischer te streven naar een B. In haar artikel "Motiveren van studenten," schrijft Barbara bruto Davis dat studenten gefrustreerd zijn wanneer ze ingesteld onrealistische normen. Streven naar realistische testscores en niet perfectie verlicht test angst.
Studenten leren hun sterke en zwakke punten op basis van de pre-testscores. Volgens de Honolulu Community College, identificatie van een student capaciteiten hen in staat stelt om te weten wat ze realistisch kunnen bereiken op een test.
Leren studenten organisatie-Studievaardigheden
Kennis studenten precies welke concepten zullen worden getest. Studenten moeten weten wat wordt verwacht om te leren en willen doen goed op tests. Giswerk en verwarring worden alleen toegevoegd als u wilt testen van angst. Bijvoorbeeld: op de test die u definiëren moeten zult, zelfstandig naamwoorden, werkwoorden en bijvoeglijke naamwoorden.
Verdeel de leerstof in afzonderlijke concepten. Vertellen studenten aan "Lees het hoofdstuk", focus op het testen van punten niet. Smalle de inhoud zodat de student richt zich op wat is belangrijk. Bijvoorbeeld, vertellen studenten, "Lees het hoofdstuk en focus op het onderwerp zinnen."
Bereiken meesterschap van een concept alvorens de student naar het volgende. Als de student niet heeft begrepen wat een zelfstandig naamwoord is, niet verplaatsen naar de werkwoorden. Concept meesterschap kan de student weet hij het materiaal begrijpt en hij zal klaar om te testen en uit te voeren om zijn niveau van succes. Label duidelijk werkbladen en opdrachten met het concept wordt bestudeerd.
Ontmoedigen van Student competitie
Vertrouw niet op spelen of hele klas beloningen om te motiveren van studenten te doen goed op tests. Dit legt oneerlijke druk op studenten die leren in een langzamer tempo of leermoeilijkheden. Voor sommige studenten, een C is hun beste en zij moeten worden beloond voor hun succes. Indien beloningen worden aangeboden, belonen studenten voor individuele resultaten.
Positieve feedback geven voor en na de tests. Volgens de Honolulu Community College, bekritiseren nooit publiekelijk een student werk of vooruitgang. Schande zal niet motiveren succes.
Het verminderen van angst door het stimuleren van de student om te concurreren tegen zichzelf te zien verbetering op tests, niet met medestudenten. Student competitie creëert druk en angst, wat in slechte testresultaat resulteert.
