In het onderwijs is "onafhankelijke lezing" een uitdrukking gebruikt om te beschrijven van zowel een tijd in de dag gereserveerd voor studenten om te lezen zelfstandig, vaak in de boeken van hun eigen keuze, en de feitelijke handeling zelfstandig te lezen. Geconfronteerd met de taak van het toezicht van de onafhankelijke leesgewoonten en de vooruitgang van een hele klasse, leraren vinden vaak leuke en creatieve manieren om studenten verantwoording voor het werk dat zij hebben gedaan tijdens het lezen van onafhankelijk. Lezen van Logboeken, reader's antwoord, lezen van conferenties en grafische organisatoren zijn vier van de meest voorkomende manieren om ervoor te zorgen dat verantwoordelijkheid.
Lezing Logs
Lezing registreert bereik van eenvoudige ster grafieken van de vroege onderbouw naar gedetailleerde werkbladen in de bovenste rangen. In de kleuterschool en eerste leerjaar hebben klaslokalen vaak een grafiek opknoping op een prominente gebied waar alle kinderen volgen hun lezen samen. Wanneer studenten voldoende geletterdheid vaardigheden om vast te leggen van de datum waarop ze lezen, de titel van het boek dat ze aan het lezen waren hebben ontwikkeld en een paar ideeën over de tekst, deze logboeken worden meestal individueel naar het kind. Leraren meestal bekijken deze logboekbestanden wekelijks gebruik ervan te evalueren en student voortgang vastleggen en vonk gesprekken tijdens het lezen van conferenties.
Reader's reactie
"Reader's response" is een algemene term voor de oneindig veel manieren docenten studenten vragen verslag uitbrengen over wat ze hebben gelezen. In de vroege onderbouw, kan dit gewoon de vorm aannemen van studenten tekenen een blij gezicht of een triest gezicht wanneer ze klaar bent met een boek om aan te geven of ze genoten van het verhaal. Als ze beginnen te schrijven zelfstandiger, kinderen schrijven korte antwoorden op vragen, hun eigen vragen over de tekst en nadenken over hun ervaringen als lezers. Naarmate studenten onafhankelijke lezing selecties langer en complexer, kunnen zij moeten inspelen op de sluiting van elke sectie of hoofdstuk van een boek. Leraren gebruiken vaak deze reacties te volgen leerlingen begrip en te begeleiden van toekomstige onafhankelijke lezing selecties.
Lezing conferenties
Lezing conferenties zijn meer formele maatregelen van een student succes met onafhankelijke lezing dan een logboek lezen of van een lezer antwoord stuk. Het meest gebruikt in de rangen van de basis- en middelbare school, plannen leerkrachten lezing conferenties met individuele studenten eenmaal per week om een momentopname van de vooruitgang van hun onafhankelijke lezing. Tijdens het lezen van conferenties, vraagt leraar meestal studenten te lezen van een deel van hun onafhankelijke leesboek hardop om zich te vergewissen van hun lezing spreekvaardigheid. Na deze oefening, de docent en de student zal bespreken elke strijd die het kind met het boek heeft, of zij zal zich richten op de specifieke vaardigheid of strategie die is het bestuderen van de klasse.
Grafische organisatoren
In tegenstelling tot de lezer reactie stukken vereisen grafische organisatoren geen studenten om te vormen van hun eigen gedachten over een onafhankelijke lezen van tekst in een volledig geconstrueerde schriftelijke reacties. Eenvoudige grafische organisatoren zijn gemakkelijk ingevuld door krijt-zwaaiende kindergarteners, lang voordat zij van woorden of zinnen schrijven kunnen. Deze organisatoren gevraagd jonge kinderen om de volgorde van een verhaal, onderscheid gemaakt tussen letters en identificeren van de belangrijkste idee en details. Ingewikkelder organisatoren helpen oudere studenten maken visuele representaties van hun eigen kennis, verbinding maken met hun lezing om hun eigen ervaringen, andere boeken die ze hebben gelezen en de wereld om hen heen.