Math problemen zijn nog lastiger te schrijven vanuit het niets dan ze zijn om op te lossen, met name voor studenten die nog steeds hogere-orde, operationele en abstract denken vaardigheden ontwikkelen. Bij het toewijzen of bijstaan van dit soort activiteiten, bieden veel structuur zodat studenten de uitdaging in een georganiseerde, sequentiële methode kunnen benaderen.
Basisstructuur
Aanmoedigen en vonk vroege woord probleem ideeën met een begeleide brainstormen-activiteit. Aangepast aan de leeftijd wiskundige bewerkingen die de student willen zou kiezen voor het probleem van zijn woord, en schrijf ze op een vel papier, laat een paar lijnen van de ruimte tussen elk overwegen. Instrueren van de student om na te denken over en jot neer woorden in verband met de operaties in de ruimte, mits--trefwoorden als "plus," "groter dan" en "totaal" zou gepaard gaan met toevoeging, bijvoorbeeld, terwijl "tweemaal zoveel" en "tijden" zou gepaard gaan met de vermenigvuldiging. De student heeft beschouwd als manieren om uit te drukken voor elke bewerking, kan hij degene die hij wenst op te nemen in zijn woord probleem kiezen. Behouden zijn notities voor referentie zoals hij het probleem later schrijft.
Planning en organiseren
Zodra de student op de mathematische basisstructuur van zijn woord probleem beslist, hij kan dan fine-tunen van de mechanica. Verlenen van leidend vragen als "Wat zal uw wiskundige probleem nodig anderen toevoegen, aftrekken, delen of vermenigvuldigen?" of "wat twee meeteenheden zal uw probleem opnemen?" Leerlingen aanmoedigen om het opschrijven van de gegevens en vervolgens beginnen met het bouwen van een ruwe zin of een paragraaf van hun structurering en planning van notities.
Details toevoegen
Nu is het tijd om na te denken over de details. Vraag de student om te overwegen de situationele context van het probleem van het woord, en haar aanmoedigen om te bepalen welke beschrijvende bijvoeglijke naamwoorden en details kunnen vergroten van het probleem en bieden aanvullende informatie voor anderen. Bijvoorbeeld een student zin zou kunnen luiden: "Craig en Debbie had vier potloden. Een was verloren. Hoeveel zitten?" Haar aanmoedigen om te toevoegen beschrijvende informatie over belang en duidelijkheid--zoals, "Craig en Debbie elke vier potloden op de tafel geplaatst toen zij begonnen hun huiswerk. Terwijl ze werkten, een van Craig's potloden rolde de tabel, en twee Debbie de potloden brak. Hoeveel potloden zijn links op de tafel?"
Oplossen en delen
Voordat een student haar wiskunde probleem indient of deze met de klasse deelt, moet ze ervoor zorgen dat er nauwkeurige en oplosbaar. Instrueer de student aandachtig te lezen haar probleem, controleren om ervoor te zorgen dat alles correct is gespeld, grammaticale zinvol en strookt. Als het eerste deel van het probleem blijkt dat Michael $10 voor elk uur dat hij werkt ontvangt, bijvoorbeeld de vraagstelling in het probleem gerelateerd moet zijn aan de dollar of uur in tegenstelling tot, zeg, trein schema's of segmenten van pizza. Ten slotte, de student zou het probleem van de wiskunde door het oplossen van het zelf een paar keer om wiskundige nauwkeurigheid te garanderen. Als ze met verschillende oplossingen of waarden komt, kan er een inconsistentie in het probleem.
