Niet alle college cursussen zijn gelijk geschapen. Veel studenten nemen bepaalde college cursussen omdat ze noodzakelijk zijn voor hun grote, terwijl zij anderen als keuzevakken uit nieuwsgierigheid of om andere redenen. Wat een student verwerft uit een cursus kan variëren volgens de student ervaring en hoe zij de cursus soms evalueren bepaalt hoe de professor zal het construeren van de cursus de volgende keer dat het wordt aangeboden. Hoogleraren beroep doen op de waardevolle inbreng van doordachte studenten die suggesties in hun cursus evaluaties aan het eind van het semester. Of u nu een professor die op zoek om te evalueren uw eigen cursus of een student op zoek naar enkele creatieve inzicht over hoe om te evalueren van een klasse die u hebt genomen, is het waarschijnlijk het beste om een set van criteria voor de beoordeling van de cursus zo objectief mogelijk.
Bepalen de toepasbaarheid van de cursus voor de beoordelaar. Afhankelijk van de klasse die wordt geëvalueerd, de student al dan niet hebben belang bij de leerstof zelf. Soms kan dit de resultaten van de evaluatie taint. Voor professoren is het noodzakelijk om een sectie in de evaluatie te bepalen hoe belangrijk de reacties eigenlijk mogelijk voor de student, volgens de Universiteit van Yale. Iemand hoofdvak in de wiskunde wellicht niet iets positiefs te zeggen over een cursus geschiedenis. Dit is niet altijd het geval is, natuurlijk, maar het totale effect van antwoorden afkomstig van iemand in een ander veld mag niet evenveel gewicht als een student die in het veld hoofdvak.
Evalueren van de instructeur. Studenten percepties van cursussen zijn vaak gekoppeld aan hun algehele beoordeling van de professor. Hoogleraren die de klasse deelnemen aan discussie, integreren van humor in de gangen en zijn over het algemeen gevoelig voor de behoeften van de student en kwesties kunnen ontvangen studenten dan professoren die opmerkingen te lezen Hoorcollege en zijn ongevoelig voor de benarde situatie van de student een betere algehele evaluatie. Hoogleraren moeten leren niet de evaluaties om persoonlijk te nemen, maar afhankelijk van de student, de reactie kan overkomen als een persoonlijke aanval als het Evaluatieformulier bevat ruimte voor de studenten op te nemen van suggesties en opmerkingen. Studenten presenteren evaluaties moeten herinneren dat professoren goed opgeleide geleerden die zijn, voor het grootste deel, proberen te bieden hen de best mogelijke opleiding in hun gebied van deskundigheid op een bepaald onderwerp. Studenten moeten kritische uitspraken aan nuttige informatie die de professor voor toekomstige cursusaanbod gebruiken kunt beperken.
Feedback geven voor de cursus. Meeste vormen van de cursus-evaluatie zal hebben enige vorm van gestandaardiseerde vragen of classificatiesystemen. Deze formulieren bevatten meestal vragen over de cursus werklast, hoe uitdagend de cursus bleek te zijn, hoe goed de toewijzingen aan het materiaal van de cursus, gerelateerde of de tekst nuttig en leesbaar was, en mogelijk, hoe eerlijk de sortering van de cursus bleek, Yale University notities. De objectiever het formulier, het nuttiger het zal zijn voor de instructeur.
Tips en suggesties bieden. Meeste evaluatieformulieren zal het hebben van een sectie aan het eind vragen studenten kunnen eventuele opmerkingen die zij kunnen hebben voor de professor. Hoogleraren moeten deze aan het hart, maar niet zo veel zodat zij zijn ontmoedigd door de negatieve opmerkingen. Veel studenten krijgen eigenlijk zeer creatieve suggesties te bieden voor verbetering van de cursus, terwijl sommige zal onvermijdelijk het gebruiken als een gelegenheid om frustratie vent in de loop. Studenten moeten opnieuw, probeer te onthouden dat hun reacties zal van invloed zijn op de toekomstige studenten en dus niet dit nemen moeten als gelegenheid vernederen de professor.