Hoewel de eerste klassers inzicht in delen van meningsuiting kan worden beperkt, uiteengezet veel staat ontworpen leerplan normen bijzonderheden betreffende werkwoorden. Zo tegen het einde van het eerste leerjaar, moeten studenten in Tennessee kunnen onderscheiden van de bewerkingen van zelfstandige naamwoorden en een basiskennis van gespannen en onderwerp/werkwoord overeenkomst te tonen.
Chant deze rijm voor studenten, en in de loop van een week, helpen hen onthouden:
"Een zelfstandig naamwoord, een zelfstandig naamwoord, een persoon, plaats of ding,
Een werkwoord, er staan een werkwoord, er kan lopen of vallen of zingen."
Tonen van het punt van het gezang, vraag de cursisten om te lopen, dan vallen en dan zingen. Vervolgens brainstormen andere zelfstandige naamwoorden die kunnen worden uitgevoerd; bijvoorbeeld, uitvoeren cheeta's en motoren. Doorgaan met dit concept, kunnen bladeren en regen vallen; grootmoeders en koren kunnen zingen. Wijzen dat het alle werkwoorden iets doen, maar door zelf, niet de zelfstandige naamwoorden. Bijvoorbeeld, je zou kunnen vragen, "kan iemand van jullie cheetah?" Het antwoord is nee want "cheetah" een zelfstandig naamwoord en niet een werkwoord is.
Studenten afgedrukt kaarten tonen een gemakkelijk afleesbaar werkwoord of een afbeelding van een persoon die een actie uitvoert. Dan hebben kinderen handelen uit hun kaarten voor de klasse. Kinderen vragen in de vorm van een vraag: "Bent u Bowlen?" bijvoorbeeld. Op die manier zullen ze uit de buurt van raden van zelfstandige naamwoorden, zoals "bowling bal." Elke zo vaak directe kinderen herhalen het rijm van stap #1 voor versterking. Geef ze een kans te bedenken hun eigen werkwoord uitdagingen voor de klasse.
Stuiteren van een bal rond de kamer, de tegenwoordige tijd gebruiken om te identificeren wat je doet: "Vandaag, ik bounce deze bal rond de kamer." Kinderen deze vraag: "als ik deed het stuiteren gisteren en ik wil iemand vertellen wat ik deed, wat zou ik zeggen?" Wanneer kinderen beantwoorden: "Ik kaatste de bal," uw antwoord is dat ze verleden tijd gebruikt omdat het gebeurde in het verleden. Dan zeggen, nu ben ik met behulp van toekomende: "Morgen ga ik deze bal stuiteren." Een spel waarin u meer acties zoals uitvoeren "Vandaag, ik mijn handen, klappen" overwegende dat je de tegenwoordige tijd gebruikt, en vragen van kinderen te roepen met behulp van de verleden tijd en dan een toekomstige gespannen met dezelfde zin. Langzaam nemen onregelmatige verleden tijd gebruiken zoals "gekocht" en "at".
De meest fundamentele idee van onderwerp/werkwoord overeenkomst verklaren door het plaatsen van twee stoelen op de voorzijde van de kamer. Schrijf de woorden "sit" en "zit" op het bord. Vraag twee cursisten om te zitten in de stoelen en dan het vertellen van de klasse die je gaat om te lezen van een zin met een leeg en ze de juiste ontbrekende woord zal schreeuwen: "Tom en Wendy ___ in de stoelen." Ga verder met andere visuele demonstraties, met één of twee studenten voor elk. U kunt bijvoorbeeld zinnen met een student of studenten verscherping potloden, kleurplaten, of lezen.
Draaien de activiteiten in stappen #1-4 door het hele schooljaar, variërend van de voorbeelden. Geef studenten de kans om hun vaardigheden te gebruiken in het spel van verborgen werkwoord fouten. Paren van studenten te voorzien van eenvoudige korte alinea's en uitdagen om te vinden van een bepaald aantal fouten. Hier volgt een verborgen drie-werkwoord-error puzzel: "Gisteren, Nina lopen naar de winkel en koopt candy, maar Robert en Kim krijgen niets."
