Het communicatieproces is essentieel voor het effectief leren in een klaslokaal omgeving. Klassikale instructie die positieve resultaten oplevert erkent de noodzaak van een liberale gebruik van non-verbale signalen, betrokkenheid van studenten en teamcommunicatie.
Leveren van instructie
Of door middel van directe of indirecte communicatie, moeten de instructeurs instructie aan studenten binnen een klas overbrengen. Wanneer de colleges of door het beschrijven van de toewijzingen, moet een leraar het comfortniveau van elk van zijn leerlingen met zijn communicatiestijl meten. Bijvoorbeeld, als hij zijn expliciet gedefinieerd regels en voorschriften die zijn gekoppeld aan de klas, hij kan helpen studenten zich duidelijk bewust zijn van hun grenzen, maar kan ook leiden hen te voelen micromanaged. In de praktijk meestal communicatie binnen de klas een gelukkig compromis tussen beide uitersten, wordt uitsluitend directe noch indirecte in de natuur.
Tippelen deelname
Betrokkenheid van de studenten tijdens de klas discussies meestal bevordert een gezonde communicatieproces. Studenten moeten worden overgehaald om deel te nemen in de klas, ondanks het feit dat veel studenten zijn terughoudend om te stem van hun meningen. Het werven van deelname dient meerdere doeleinden. Studenten zien dat hun vragen verdienen worden beantwoord, vrij ideeën met elkaar uit te wisselen kunnen en vertrouwen op te bouwen kunnen zoals ze zich in het openbaar te uiten. Instructeurs herkent vaak snel zwakke gebieden van de student begrijpen wanneer zij worden uitgenodigd om te spreken tijdens een sessie van de klasse.
Verbale en non-verbale communicatie
Communicatie binnen de context van een klaslokaal afhankelijk gewoon zo sterk van schriftelijke instructies, lichaamstaal en impliciete verwachtingen als verbale signalen. Douglas A. Parker, auteur van "Vertrouwen communicatie: spreken Tips voor opvoeders," adviseert dat tweederde van de instructeur bericht is vervat in zijn non-verbale taal. Opvoeders moeten aandacht besteden aan het gebruik van passende gebaren, gezichtsuitdrukkingen en constructieve gebruik van fysieke ruimte bij het onderwijzen van een klasse van studenten.
Teambuilding
Verwerving van essentiële leren concepten wordt versterkt, wanneer studenten worden aangemoedigd om op te nemen team communicatievaardigheden in de klas. Groepswerk kan leerlingen verder een verdeling van de verantwoordelijkheden alsook over elkaar ondersteuning bieden bij de peer. Opvoeders moeten volgen teams als zij opereren binnen een klaslokaal, helpen studenten om consensus met betrekking tot hun benadering van het materiaal wordt onderzocht.
Evaluaties
Om te beoordelen student beheersing van de concepten belicht tijdens klassikale instructie, moet een opvoeder zijn studenten om aan te tonen hun kennis door middel van schriftelijke of mondelinge tests dwingen. Schriftelijke examens kennen aan studenten die een batterij van gestandaardiseerde tests van basisschool ondergaan totdat ze zijn diep geworteld binnen het jaar van hun universiteit. Mondelinge tests, zijn daarentegen meer spaarzaam gebruikt en opvoeders te detecteren leerstoornissen bij kinderen mogelijk.
