Clay ambachten voor kinderen zijn een gelegenheid om te verkennen lijn, textuur, vorm, positieve en negatieve ruimte, balans, gradatie, contrast, focus en eenheid. Verkennen van de basisprincipes van ontwerp leert aspirant-kunstenaars te selecteren en ordenen van ideeën en materialen maken doelgericht werken met visuele en emotionele oproep. Beeldende en podiumkunsten ontvangen vaak korte metten gemaakt, maar creatief denken en de mogelijkheid om de ogen en een concept uit te voeren zijn essentiële levensvaardigheden.
Lijn, vorm en textuur
Verkennen van lijn, vorm en textuur door de natuur geïnspireerde slab Hangers maken. Kunstenaar Charlotte Jirousek lijn wordt gedefinieerd als "een lijn is een merk dat is gemaakt door een bewegend punt en met psychologische impact volgens haar richting, gewicht en de variaties in de richting en het gewicht." Kinderen verzamelen bladeren. stokken, stenen, bloemen en andere natuurlijke objecten te drukken in een dunne gewalste plaat zelf verharden klei. Zodra ze schil of trekken van de objecten uit de klei, bespreken de diepte en scherpte van de lijnen, de vorm van het beeldelement in vergelijking met andere bekende items en of de structuur is ruw of glad.
Studenten geven een tweede identieke klei slab shape en een oranje sharp-puntige stok en vraag hen om opnieuw het ontwerp gevormd door het object dat ze gedrukt in het eerste stuk van klei. Demonstreren hoe dieper, scherper lijnen met behulp van meer druk maakt.
Een matrix van acrylverf bieden en duidelijke acryl afdichtmiddel, zodat de kinderen een keuze van kleuren hebben te schilderen hun hangers. Een koffie roerder, lolly stok of spit kunt ze steken een gat waar het kind wil zitten kundig voor string de hanger. Bieden borduurwerk floss, kunststof lanyard, parachute snoer of dik garen in een verscheidenheid van kleuren voor rijgen.
![]()
Positieve en negatieve ruimte
Maak vrije-vorm, knippen-werk platen om positieve en negatieve ruimte te verkennen. Kunstenaar Marie Maier heeft studenten schaar en zwarte bouw papier Ga naar een vrije-vorm-vorm langs een van de randen van de pagina knippen en zet hem naar links of naar rechts. De gesneden design uit het zwarte papier is de positieve ruimte, en het lege gebied waar het papier weg is gevouwen is de negatieve ruimte.
Studenten kunnen uitrollen een plaat van 1/8-inch dik klei op een polyester snijden blad en gebruik de rand van een plastic liniaal naar eerste graveren de vorm die zij wensen te knippen en dan graven dieper in de klei te scheiden van de twee positieve stukken. Zodra een of meer gegevenselementen worden gespiegeld, toestaan dat het ganse werk te drogen voor meerdere dagen. Maier dringt erop aan, ".. .free snijden van vormen moedigt nieuwe en soms heerlijk onverwachte vormen die misschien nooit hebben geconcipieerd door denken alleen met een potlood."
![]()
Evenwicht, gradatie en Contrast
Kinderen kunnen een shape selecteren uit een van de eerdere activiteiten te verkleinen of vergroten om evenwicht, gradatie en contrast te verkennen. Verminderen en elke vorm vergroten door 1/4 en 1/2 vijf totale objecten te maken. De kinderen kunnen dan leg de vormen op platen van klei en om hen heen met een plastic mes gesneden. Nadat ze hun shapes schikken zoals zij dat willen, bespreken formeel, informeel en radiaal evenwicht.
Kinderwens handel dezelfde-grootte kleifiguren met een partner. Vragen van kinderen tot het plaatsen van shapes die vergelijkbaar in grootte aan dezelfde kant van een gevouwen vel papier zijn. Vraag hen om het plaatsen van shapes die zijn aanzienlijk groter of kleiner dan elkaar op een tweede papier en bespreken van contrast. Zodra ze blij met de standpunten zijn, kunnen ze tekenen rond elke vorm met een potlood en steken een gat in elke shape met een spit of koffie roerder.
Nadat de shapes droog voor meerdere dagen, geven de kinderen helder acrylverf voor het decoreren van één zijde van elke shape. Bespreek contrast opnieuw, deze keer met kleuren in plaats van de grootte. Hebben de kinderen paren van overeenkomende shapes met contrasterende kleuren en contrasterende vormen met bijpassende kleuren verf. De shapes moet 's nachts drogen voordat studenten de overkant kunnen schilderen. Hebben de kinderen kiezen een takje, koperen pijp of gedraaide draad gebruiken als een hanger om te maken een wind klokkenspel.
![]()
Focus
Kinderwens rol een bal van klei tussen hun palmen totdat ze hun hand omheen kunnen sluiten. Vraag hen met hun duimen en vingers te knijpen, te duwen en te trekken van de klei in een vorm die ze willen. Hebben elk kind de klei blijven werken totdat het lijkt op een bord, kom, pot of vaas. Bespreken van focus, uit te leggen dat focus een manier is om de aandacht naar wat de kunstenaar wil laten zien of uit de buurt van iets dat hij wil verbergen.
Nadat de kinderen hun creaties snuifje onderzoeken, hebben elk kind kiezen welk deel voor het verfraaien van om te bellen aandacht aan. Kinderen kunnen gebruik van verf, toevoegen verhoogde klei ontwerpen, incise patronen of druk op objecten in de klei om het gewenste effect te bereiken.
![]()
Eenheid
Hebben kinderen regelen alles van hun creaties van klei in een display, mengen en bijpassende met werken van andere kinderen, totdat er een logische stroom van één bewaard gebleven werk naar de volgende. Bijvoorbeeld, kan werken door grootte, door kleur binnen de grootte categorie, door shape binnen de kleurcategorie en door de focus binnen Vormcategorie geregeld worden. Clay creaties die functie mensen kunnen door gegroepeerd op leeftijd, geslacht, beroep of activiteit. Dieren kunnen worden gegroepeerd op nummer of het ontbreken van de poten; of ze hebben veren, bont, schelpen of huid; ze lopen, zwemmen, kruipen of varen; en of ze zijn roofdieren, prooi of aaseters.
De klei werken op complexiteit, met de tonen van het beginsel van een enkele grafische vorm geldt aan het begin van het scherm en die gebruik maken van meerdere ontwerpprincipes eind rangschikken. Hebben de kinderen onderzoeken van elk werk van begin tot einde en gebruiken wat ze geleerd om het maken van een definitieve klei stuk waarin ten minste drie elementen van ontwerp.
![]()
