Ontwikkelings- of herstelmaatregelen - klassen kunnen vanwege het stereotype dat zij voor de "domme" studenten worden stigmatiseren. Als verwachting van mislukking is gebaseerd op een stereotype, kunnen de hoge angst over van het slachtoffer en de weerstand tegen wordt gestereotypeerd daadwerkelijk kwetsen leren en de prestaties van de test; de dreiging van wordt gestereotypeerd delen van de hersenen gebruikt voor intellectuele arbeid drukt en delen van de hersenen gebruikt voor defensie, stimuleert zegt emeritus hoogleraar in de sociale wetenschappen aan Stanford University, Claude M. Steele.
Het Stigma van remediërende klassen
Studenten, jonge en oude schamen vaak voor plaatsing in corrigerende cursussen omdat de plaatsing, het maakt niet uit hoe goedbedoeld en nauwkeurige, houdt dat ze zijn minder slim dan leeftijdgenoten. Developmental studenten stereotypen samenleving vaak als traag, hoewel dergelijke plaatsing niet noodzakelijkerwijs lage intelligentie toont. De plaatsing zelf of zelfs de naam van de cursus, "developmental lezen" kan bijvoorbeeld cue bewustzijn van het stereotype die vervolgens de defensieve mentaliteit activeert, Steele suggereert. Andere stereotypen kunnen daadwerkelijk leiden tot plaatsing in remediërende klassen.
Het Stigma van wordt zwart
Zwarte studenten heeft vaak ten prooi vallen aan het stereotype dat zwarten zijn minder intelligent dan de blanken, die tot hun plaatsing in corrigerende cursussen bijdragen kunnen. In een studie gepubliceerd in 2006 in het "Journal van toegepaste psychologie", gaf de onderzoekers Ryan P. Brown en Eric A. Day een groep studenten van de zwart-wit voor gelijke mogelijkheden een visuele IQ test. Studenten kregen te horen dat er een test van intelligentie. De zwarte studenten scoorde aanzienlijk lager dan de witte studenten. Toen onderzoekers gaf een andere groep van zwarte en witte studenten dezelfde test, vertellend hen dit keer dat er een set puzzels in plaats van een IQ-test, goed zwart-witte studenten uitgevoerd even bij het. De onderzoekers concludeerden dat het stereotype, roepen de test IQ eenbeoordeling gecued kwetsen van de prestaties van de zwarte studenten in de eerste groep.
Het Stigma van Gender
Meisjes en vrouwen ook vechten het stereotype dat ze minder goed in wiskunde en wetenschap dan mannetjes zijn. Wanneer subtiele signalen in de omgeving bewustzijn van die stereotype activeren, vrouwelijke studenten met capaciteiten gelijk aan hun mannelijke collega's hebben de neiging te doen slechter in wiskunde en wetenschap dan mannelijke collega's, volgens Steele. Aangezien alle groepen zijn stereotiep, mannen, ook kunnen zich bedreigd voelen door stereotype. Bijvoorbeeld, de mannelijke studenten minder goed op evaluaties in onderwerpen beschouwd als vrouwelijke, zoals taal en schone kunsten, gewoon kunnen doen omdat ze zich bedreigd door die stereotype voelen.
Minimaliseren van Stereotype dreiging
Greg Walton, een assistent-professor in de psychologie aan de Stanford universiteit die corrigerende cursussen heeft geleerd en onderzoeken hoe psychologische processen tot sociale problemen bijdragen, een lijst gepubliceerd van wetenschappelijk ondersteunde manieren voor alle opvoeders om stereotype dreiging. Een strategie is om te voorkomen dat triggering angst over stereotypen in de leeromgeving. Ook moeten leerkrachten vaak vertellen en tonen aan studenten dat diversiteit de klas en de samenleving verrijkt. Evaluaties, zoals gestandaardiseerde teksten, geslacht, ras, geografische en sociaal-economische bias moeten voorkomen en moeten worden gepresenteerd als eerlijk en als instrumenten voor het leren. Opvoeders moeten ook leren van studenten over de dreiging van stereotypen en hen helpen om hun gevoelens te beheren zodat zij hun potentieel kunnen uitvoeren.
