Narratieve schrijven is elke vorm van schrijven die een verhaal vertelt, of het nu over de schrijver of iemand of iets anders. Leren vierde-klassers te vakkundig sturen van een persoonlijke ervaring of een denkbeeldige gebeurtenis te beschrijven door vooruit te plannen en te schrijven met levendige details en een duidelijke opeenvolging van gebeurtenissen.
Een doel hebben
Leren vierde-rang studenten een interessant verhaal schrijven door het eerste hebben hen identificeren van het publiek en het doel voor hun verhalen. Houden door dit in gedachten, kunnen studenten beter een situatie, voeren de verteller en het organiseren van evenementen in een volgorde die natuurlijk ontvouwt. Leer kinderen om te beginnen het verhaal met een begin van aandacht trekken, zoals een karakter van de actie of een stuk van de dialoog. Ook laat de cursisten het verhaal als dicht bij de belangrijkste gebeurtenis start mogelijk om te voorkomen dat verliezen de lezer met teveel onbelangrijk uitleg zoals, "Nadat hij zijn tanden geborsteld, hij aten ontbijt."
Toon modellen
Kinderen nodig om te zien wat goed schrijven eruit ziet, dus delen verschillende voorbeelden van korte verhalen van verschillende stijlen. Gebruik eenvoudige prentenboeken met opeenvolgende gebeurtenissen of verhalen geschreven door andere kinderen te delen. Laat de cursisten de delen van een verhaal dat ze in hun eigen werk, zoals karakterontwikkeling, instelling, conflict en resolutie opnemen moeten.
Indien mogelijk, tonen de kinderen verschillende versies van een stuk schrijven bewerkt en vertel hen dat auteurs herzien en herschrijven van de stukken totdat ze tevreden met het definitieve ontwerp bent. Bevordering van de "tijd van de bespreking" die studenten kunnen hun ideeën verhaal met anderen bespreken, evenals feedback geven aan andere kinderen over hun werk.
De organisator van een grafisch gebruiken
Hebben kinderen een eenvoudige grafische organisator gebruiken voor het plannen van de belangrijkste gebeurtenissen van het verhaal. Dit zou zo simpel zijn als een papier gevouwen in vier of zes panelen en genummerd, waar elke square beschikt over ruimte voor de jonge schrijver om te zetten in de belangrijkste woorden en zinnen voor elk deel van het verhaal. Kinderen kunnen ook schetsen in eenvoudige tekeningen om te denken over de progressie van gebeurtenissen.
Een andere manier om een vierde rang student om vooruit te plannen is om hem of haar schrijven korte antwoorden op fundamentele vragen: "Wat is er gebeurd?" "Wanneer?" " Waar? en "Wie was er?" Kinderen moeten ook worden gecoacht om plannen een begin, Midden en einde aan het verhaal voordat u begint met schrijven.
Nemen van beschrijvende taal
De gemeenschappelijke basisnormen voor staat opgeven dat Vierde-rang studenten moeten zitten kundig voor woorden, zinnen en zintuiglijke details kunt ervaringen en gebeurtenissen precies overbrengen. Docenten zeggen tegen studenten te "Toon niet vertellen," en vraag hen om het invoegen van beschrijvende informatie over tekens en instelling. Hebben kinderen praktijk door het creëren van expressieve details te beschrijven iets simpels, als sneeuw, met behulp van zinnen zoals "ijzige vlokken van ijs" of "witte poederachtige soezen."
Leer kinderen te overwegen van de zintuigen, smaak, tastzin, geur, gehoor en zicht bij het schrijven van beschrijvingen. Hen te voorzien van voorbeelden van sensorische beelden: "de rokerige geur van bacon drijven uit de keuken heeft haar maag rumble met honger." Studenten moeten terugkeren naar de oorspronkelijke modellen van goede verhalen studeerde eerder om te zoeken van andere voorbeelden van beschrijvende taal.
